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当前位置:一线图库 > 一线图库下载 > 是一片晓得的黄叶 发布时间:2019-10-27 浏览次数:

第一单位 秋天来了 1—3 我们去听秋的声音 讲授方针: 学问取技术:会认 6 个生字,会写 9 个生字。准确、流利、有豪情地朗读这首诗。 过程取方式:创设情境,引领学生走进秋天,读懂课文,入情朗读,边读边想象, 从秋天的分歧声音中, 体味秋天奇特的风情, 体味诗人表示秋天的体例, 正在理解、 朗读中成长言语,遭到感情的熏陶。 感情立场取价值不雅:一边读一边展开想象,从秋天的声音中体味秋天的夸姣。 讲授沉点:从秋天的声音中想象秋景的夸姣,有豪情的朗读这首诗,体味秋 天的神韵。 讲授难点:模仿诗歌的形式,仿写诗文。 讲授方式:读中,自从探究。 教具预备:生字卡片 讲授法式 第一课时 一、读题引入。 1.秋天是个五颜六色的世界,秋天是个味道丰硕的世界,秋天仍是一个美轮美 奂的音乐厅。正在你的印象中,秋天有哪些特有的声音? 2.这一节课,我们就跟着做者一路去听秋的声音,请大师齐读 课题——《我们去听秋的声音》。 二、初读课文,诗歌内容。 1.教师范读诗歌,留意听清每一个字的字音。 2.学生练读,圈画出不认识的生字,教师巡视,指导学生 借帮文中拼音和东西书识字。 3.请四论理学生别离读诗的各末节,改正字的读音,留意象声词 “刷刷”读时要轻。认读并进修“刷”。 板书:刷刷、蛐蛐 。 4. 每一末节诗都描写了秋天里哪些事的声音?默读课文,拿出 笔来正在书上画一画。 (第一末节:黄叶取大树道别;第二末节:蟋蟀取阳台拜别; 第三末节:大雁丁宁、秋风歌吟) 三、再读课文,关心字词。 1.黄叶取大树道别,“道别”一词你还能换成文中的另一个词 语吗?(拜别)板书,进修“离”,留意“离”字的写法,指点写一个“离”字。 2.蟋蟀取阳台是如何拜别的呢?诗中是如何描写的?读一读。 (兴起音翅)将同党张开,进修“翅”。发出美好动听的歌声,就是拜别的歌韵。 3.出声读第三末节诗,体味天空、郊野里的声音。进修“雁、 暖、咛、掠”,理解“丁宁”的意义。 4. 恰是由于有这么多美好的声音, 我们置身于秋天的大天然中, 仿佛走进了一个音乐厅,这是一个什么样的音乐厅?(广宽、通明)进修“辽”。 巩固黑板上的字词。指名读,开仗车读。 四、多种形式读课文。 能够同桌共同读、分小组读、男女角逐读、齐读等。 五、功课。 1.书写生字。 2.秋天里还有哪些声音?想一想,写下来。 板书设想: 我们去听秋的声音 刷刷 离 翅 辽 雁 暖 咛 掠 第二课时 一、指点读题。 板书课题,指名读题,你想凸起哪个词就沉读哪个词。 1.沉读“听”——你想如何去听?(好好、存心、细心去听) 2.沉读“秋的声音”——是听秋的声音,而不是春、夏、科的 声音。 3.沉读“我们”—是我们去听,而不是你们,必然要有我。 好,现正在我们一路去听秋的声音吧! 二、感触感染诗情,读出豪情。 1. 请同窗们把书翻到第 7 页,本人鄙人面美美地读一读这首小 诗,然后思虑:你听到了哪些秋的声音? (学生先读文,再说听到了什么声音)大树抖抖身子,是黄叶落 下的声音。 哪一末节诗使你听到了这种声音。(板书:黄叶 刷刷) 2.谁听过黄叶下落的声音?(学生仿照:刷——刷——)指点 读:刷刷,读整节诗。 3.能不克不及把大树抖身子的样子读出来?(看图片,读) 若是学生读得快、沉,教师要当令指导学生思虑:树叶是想马 上分开大树的吗?心想,我终究了吗?指导学生领该当读得轻一 点、慢一点,读出黄叶对大树依依惜别之情。 4. 这时, 黄叶要取一同走过春、 夏、oe平台。 秋三个季候的大树道别了, 它可能会对大树说些什么呢?(大树由根部接收养料,经枝干输送给叶片,才使 黄叶长得如许标致,我们还把它珍藏为标本呢!这时黄叶要离开大树的,它 还会对大树说些什么呢?) (1)这是一片念旧情的黄叶,是一片晓得的黄叶,是一片不 善表达,但把交谊铭刻心中的黄叶??你们必然能把这一末节读好,谁来读一 读? (2) 我们一路把黄叶对大树的交谊通过我们的朗读表达出来。 (齐 读) (二)进修第二末节 1.你还听到了哪些声音? 学生读,蟋蟀 蛐蛐 的啼声。(板书:蟋蟀 蛐蛐 )教师板书, 学生读诗。 2. 做者把蟋蟀的啼声想象成蟋蟀和阳台拜别的歌韵,歌韵是什 么意义?(协调、动听的声音。) 3.蟋蟀把本人协调、动听的歌声留给阳台,它如何唱出这首歌 的呢?文中有一个动词告诉我们,快找一找。(兴起) 4.做者为什么要写蟋蟀“兴起”,而不是“张起”、“舒展” 呢? 5.仿照做鼓嘴的动做,理解鼓的寄义——憋脚气,用极力 气,把声音叫得响响的。 6. 蟋蟀顿时就要取阳台长时间分隔了,它要把最宏亮的歌声献 给阳台。教员把它们拜别时声音录了下来,请同窗们听一听。(听声音) 7.谁能读一读这末节诗? (三)进修第三末节 1.师接着读第三末节诗。 2.你还听到了什么声音?(板书;大雁 丁宁) 3.你们听过谁对你的丁宁?(妈妈、姥姥、姑姑等) 他们对你丁宁些什么?他们丁宁的话语,你听后有一种什么感 受?(感受心里暖暖的。)这两行诗该当如何读? 4.大雁逃着去丁宁,紧赶慢赶的,很怕把谁落下,想一想大雁 可能会向谁丁宁?会丁宁些什么呢? 山水、河道、郊野、村庄、街道、城市里的动动物,还有人类。 只需它飞到哪里, 丁宁的话语就留正在哪里。文中哪个词能表现出大雁留下了串串 丁宁,飞到哪,丁宁声就留正在哪?(撒下)做动做,再读。 5. 这是一群何等富有爱心的大雁,让我们一路来读一读这两行 诗。 6.郊野里又有什么声音呢? (丰收的歌吟。板书:丰收 歌吟) 7.秋风擦过郊野,给我们送来了什么硕果?(用 ABB 式词语来 描述) 8. 当一阵阵秋风悄悄拂过郊野,使郊野里的颜色发生了多姿多 彩的变化。你们看,郊野由绿色变成了淡,又由淡黄变成了金黄,这不,农 平易近们起头忙着收割了。你仿佛听到郊野里传出什么声音? 9.秋天,人们是如许的欢愉、喜悦,就带着这种豪情美美地读 一读后两句。指名读,男女同窗共同读整首诗。 (四)进修第四末节 1.大师听,黄叶刷刷,蟋蟀蛐蛐,大雁丁宁,丰收的歌声交错 正在一路,我们仿佛走进了一个音乐厅。 2.学生端起书,一路齐读最初一节。 3.这是一个什么样的音乐厅?(广宽、通明)为什么说这个音 乐厅是广宽、通明的?你若何理解?(做者把整个大天然都看做一个音乐厅,它 是广漠的、无际的;说它通明,是由于秋天天高云淡,秋高气爽,空气非分特别 清爽,放眼望去整个音乐厅没有墙壁,没有障碍,所以是通明的。) 4.要把这种空阔、奇奥的感受读出来。 5.大天然这个制物从实正在太奇异了,付与了秋天这么多美好、动听的声音,让 我们一路把这首小诗读一读。教员和大师共同读好吗?师生共同读诗。 三、学做诗人,扩展延长。 1.是啊,如许一个广宽、通明的音乐厅,你要好好地去听秋的 声音,你还能听到很多秋的声音呢。除了文中向我们引见的这几种声音,还有什 么呢? 2.学生正在小组内交换。 3.仿写:秋的声音,还有很多多少很多多少??把你听到的声音也像诗 人那样把它们写下来好吗?能够模仿诗中的某一末节来写, 也能够借帮教员给的 提醒来写。 听听,秋的声音,果园里(池塘边,马旁,丛林里,校园里, 花坛里??), 是 。 4.写完后,交换展现,有豪情地读给大师听,要把本人的表情 表达出来。 总结:秋的声音,正在丰收的郊野上,正在辛勤的汗水中,正在金黄的谷穗里??只需 你存心去听,就会听到更多秋的声音。 四、功课。 1.完成本人创做的小诗,可认为本人写的诗配上画。 2.汇集相关秋天的诗歌、散文,美美地读一读。 板书设想: 黄叶 刷刷 蟋蟀 蛐蛐 我们去听秋的声音 “音乐厅” 大雁 丁宁 丰收 歌吟

引领学生走进秋天,会写 9 个生字。过程取方式:创设情境,我们去听秋的声音_二年级语文_语文_小学教育_教育专区。第一单位 秋天来了 1—3 我们去听秋的声音 讲授方针: 学问取技术:会认 6 个生字,读懂课文,入情朗读,准确、流利、有豪情地朗读这首诗。